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Thursday, November 09, 2006

DIRECCION ADMINISTRATIVA DOCENTE

Buenos Aires, 09 de noviembre de 2006.


Sr. Rector
De la E.T. Nº 4 “República del Líbano”
Prof. Antonio Navarro

Con Copia al Defensor del Pueblo .

De mi consideración:

Elevo a Ud. y por su intermedio a la DIRECCIÓN ADMINISTRATIVA DOCENTE para que tengan a bien rever el ofrecimiento como vacante de las horas cátedaras de Sistemas Administrativos Contables I de 4º 3ª de A.D.E, Turno Tarde.
Según informe de la Junta V dice que las vacantes disponibles para el concurso 2005 son las producidas entre el 01/04/2004 y 31/03/2005, por lo que la asignatura mencionada quedaría desafectada en esta instancia como consecuencia de haber ocurrido la vacante el 01/04/1996, por renuncia del Prof. Eduardo Isola, fecha desde la cual soy interino, sin interrupciones.
Manifiesto además mi repudio en la forma que se lleva a cabo este concurso por lo siguiente:
La información escrita en los transparentes de la E.T. Nº 4 no coincide con la de la Junta V. No es transparente. “Pegamos lo que nos manda la Junta”
Las Secretaría de la E.T. Nº 4 está abarrotada de papeles pero desinformada.
El amuchonamiento producido en la Junta V es perjudicial para la psiquis, inhumano: Me sacaron de la mano un listado que estaba consultando y la docente que lo hizo ni siquiera se dio cuenta de lo que cometió, lo más oronda se puso a copiar datos del listado sábana usurpado, ¿ Más loca que yo?, me pregunté. Al subir el ascensor, acompañando a una Preceptora recién operada de una pierna, vi empujar a una docente subida en años a otra docente veinte añera con el siguiente argumento “vos sos joven, así que bájate...” y, zaz la sacó de un plumazo del elevador. Cosa de mandinga, la sobrecarga lo generaba la más vieja, no por más vieja sino por más gorda, sin embargo...
Las respuestas que uno recibe de las personas encargadas de brindar información pertinente en la Junta V cargan aún más de angustia al que concurre con el temor de perder parte de su trabajo: “Pegamos lo que nos manda la D.A.D.” “Eso no está previsto..” “.Se verá dentro de unos años”..”.En esto alguien pierde, alguien gana...” “Esto es lo que pedían los docentes .. .” esto?. Indignante.
El trato que brindan los sindicalistas dentro de la Junta no es el mismo comparando cuando vienen a las Escuelas queriendo enganchar afiliados o están en campaña eleccionaria (En mi caso exceptúo a la Prof. Silvia Distéfano, que pese a pertenecer a otra Junta su trato siempre es de nivel, respeto y trata de aportar soluciones a los problemas)
La personas que debieron consultar otras Juntas : trasciende la no coincidencia. Compatible con la incoherencia.
La selección de los docentes con derechos a incrementar. Se discrimina al que tiene cargos u horas en el mismo sub- sistema, no así a los que poseen trabajos en otras jurisdicciones, llámese Instituto Antártico, Ministerio de Defensa, Banco Ciudad,
Escuelas de Provincias, Funcionarios en Prov. De Bs. .As, Empresas Privadas y tantas otras.
Las jubilaciones ¿Para cuando joven, para cuando? Las Escuelas cobijan a titulares hasta con más de 80 años de edad y frenan cientos de horas que no se concursan e impiden acrecentamientos, nuevos ingresos, etc, de los más jóvenes.
Etc.
Atentamente.





Rothliberger Telesforo Armando
D.N.I. 10688836

Wednesday, November 08, 2006

CONCURSO 2005 JUNTA V

Buenos Aires, 08 de noviembre de 2006.


Sr. Rector
De la E.T. Nº 4 “República del Líbano”
Prof. Antonio Navarro

Con Copia al Defensor del Pueblo .

De mi consideración:

Elevo a Ud. y por su intermedio a la Junta de Clasificación Docente Área Media y Técnica de la Zona V para que tengan a bien rever el ofrecimiento como vacante de las horas cátedaras de Sistemas Administrativos Contables de 4º 3ª de A.D.E.
Según informe de la Junta V dice que las vacantes disponibles para el concurso 2005 son las producidas entre el 01/04/2004 y 31/03/2005, por lo que la asignatura mencionada quedaría desafectada en esta instancia como consecuencia de haber ocurrido la vacante el 01/04/1996, fecha desde la cual soy interino, sin interrupciones.
Manifiesto además mi repudio en la forma que se lleva a cabo este concurso por lo siguiente:
La información escrita en los transparentes de la E.T. Nº 4 no coincide con la de la Junta V. No es transparente.
Las Secretaría de la E.T. Nº 4 está abarrotada de papeles pero desinformada.
El amuchonamiento producido en la Junta V es perjudicial para la psiquis, inhumano: Me sacaron de la mano un listado que estaba consultando y la docente que lo hizo ni siquiera se dio cuenta de lo que cometió, lo más oronda se puso a copiar datos del listado sábana usurpado, ¿ Más loca que yo?, me pregunté. Al subir el ascensor, acompañando a una Preceptora recién operada de una pierna, vi empujar a una docente subida en años a otra docente veinte añera con el siguiente argumento “vos sos joven, así que bájate...” y, zaz la sacó de un plumazo del elevador. Cosa de mandinga, la sobrecarga lo generaba la más vieja, no por más vieja sino por más gorda, sin embargo...
Las respuestas que uno recibe de las personas encargadas de brindar información pertinente en la Junta V cargan aún más de angustia al que concurre con el temor de perder parte de su trabajo: Eso no está previsto...Se verá dentro de unos años...En esto alguien pierde, alguien gana... Esto es lo que pedían los docentes .. . esto? Indignante.
La personas que debieron consultar otras Juntas : trasciende la no coincidencia. Compatible con la incoherencia.
La selección de los docentes con derechos a incrementar. Se discrimina al que tiene cargos u horas en el mismo sub- sistema, no así a los que poseen trabajos en otras jurisdicciones, llámese Instituto Antártico, Ministerio de Defensa, Escuelas de Provincias, Funcionarios en Prov. De Bs. .As, Empresas Privadas y tantas otras.
Las jubilaciones ¿Para cuando joven, para cuando? Las Escuelas cobijan a titulares hasta con más de 80 años de edad y frenan cientos de horas que no se concursan e impiden acrecentamientos, nuevos ingresos, etc, de los más jóvenes.
Etc.

Wednesday, November 01, 2006

Reportaje a José Gobello

Hay cosas que pasan, en cierto lugar, en determinado tiempo y que si queréis entenderlas tendréis que nutrirte del léxico que adoptaban esas cosas, en ese lugar, en ese tiempo y con el condimento gregario de los que usaban esas cosas, en ese lugar y en ese tiempo.


Trasciende la labor de los historiadores, investigadores, científicos; porque además incorporan ARTE.

He aquí a:

José Gobello:
Su mente es un compendio del habla coloquial de Buenos Aires, aquel que se “chamuyaba”, mezcla de tertulia y discusión, en los encuentros de diversión y enredos amorosos en los “peringundines” porteños, hasta amalgamarse hoy con la proliferación del lenguaje villero.
De la Academia del Tango a la Bailanta. Del Tango a la Cumbia Villera.
Al escucharlo tratar el tema se siente que le pone un compás de 2 x 4 al LUNFARDO, y que le sale de taquito, y además lo taconea.
Próximo a cumplir 87 años, dentro de pocos días, imbuido en construir una identidad Argentina. Poniéndole el cuerpo y sus ideas desde la Academia Porteña del Lunfardo, como Secretario Académico primero y presidiéndola después, cargo que ejerce hasta el día de hoy.

Diputado Nacional en 1951. En el 55, ya concluido su mandato, conoció” la leonera” cuando fue preso como consecuencia de su actividad política como peronista.
Periodista apasionado, desde la prensa gráfica, la radio y la televisión, vuelca sus conocimientos de las expresiones culturales populares de Buenos Aires en varios libros, y se puede destacar su labor en el “diccionario del lunfardo”.
Se recibió de maestro siendo ya mayor de edad. Lo ejerce subliminalmente, desde otro ámbito. Es maestro de maestros.

· ¿Cómo se gestó la idea de fundar la Academia Porteña del Lunfardo?
Sonríe con ganas, y exclama: ”! fue por culpa de Marcelo Oliveri.!”
El periodista, quien escribió “José Gobello, sus escritos, sus ideas, sus amores”, también sonrió y se sonrojó cuando cruzó por la sala en donde nos reunimos. Lo tomó como un cumplido.
· Para ese entonces , Oliviri no había nacido! La carcajada fue contagiosa...
Ya con la aparición de “Lunfardía, Acotaciones al lenguaje porteño”, en 1953 , pero que se concretó recién el 21 de diciembre de 1962, algo que veníamos pensando Amaro Villanueva y Nicolás Olivari y con una movida muy especial de un grupo de escritores y periodistas para llevar a cabo el hecho de dar cuerpo de institución y dejar plasmado en escritos esto del estudio de la evolución de nuestro hablar y además, crear un espacio para la investigación lingüística y prioritariamente documentarla.
Cómo está organizada la Academia.

Es cerrada. Con 28 miembros que se van renovando. Totalmente privada, a esto me refiero con lo de cerrada, porque se sostiene con capital de aporte privado, nada, absolutamente nada subvencionado por el Estado.
Los comienzos fueron difíciles, con decirle que Luis Soler Cañas, León Benarós y yo tuvimos que vaciar nuestros bolsillos para hacer frente a gastos que nuestra labor demandaba, claro que yo para ese entonces, era soltero, trabajaba y algunos gustos me daba.
· Nada del Ministerio de Educación:
Para que se de una idea, fuimos, un grupo de influyentes y yo para solicitar la construcción de una pared para sujetar los estantes de nuestra Biblioteca , que creció desmesuradamente respecto del espacio que teníamos, a la tan renombrada Secretaría de Cultura del G.C.B.A., cuyo Secretario era el conocido escritor Pacho O¨Donnell. Respuesta:” no contamos con dinero para eso.”
Comprende lo que es ¡nada!.

· Cuál es el rol de la Academia.?

Todo aquel que quiera hacer algo por la cultura aquí tiene un espacio. Lo solicita, se reúne la Comisión y si se aprueba se da marcha para adelante.
Las jornadas en la Academia se adornan con exposiciones de artistas plásticos, con
decirle que nuestras paredes cambian de color siempre, según el cuadro que cuelgue el pintor que lo luzca.
Conferencias y seminarios.

· Con qué temáticas?
Sociales; artísticas, musicales y pictóricas. Y no se detiene el trabajo de investigación lingüística. Se imprimen las llamadas comunicaciones académicas. Se edita el Boletín Académico.
Se sacan a luz textos olvidados y que por ser valiosísimos se los difunde, por mencionar algunos “el folletín Les Possedées”, nos remota al éxito del tango en París en 1912.
Y por supuesto la vida activa de la Biblioteca. Hoy contamos con más de 4000 volúmenes impresos.
· De las diversas actividades que realizó en su trayectoria, periodista, también político, cree que el hecho de perdurar activo dentro de la Academia no se impone el docente , el maestro que Ud. lleva dentro.?
Es como preguntarle al médico porqué es médico. No sé; hago lo que me gusta. Yo tengo el título de maestro porque un grupo de amigos me llevó de los pelos para que culminara mis estudios secundarios y así lo hice en la gloriosa Escuela Normal Mixta de San Fernando, pero mi profesión me la gané yo, como periodista, desde abajo, empecé como cadete de una redacción de diario...
· Cómo hizo para enfrentarse a las ideas de la clase alta “culta” en donde el lunfardo era despreciado al punto de soportar comentarios como los de Jorge Luis Borges que decían “el lunfardo no existe”.
Esto venía muy fuerte y fue difícil pararlo. Hoy día ya está impuesto pero igual hay que pelear mucho. Una de las batallas primordiales es con la clase política que impera y dirige puestos estratégicos desde cargos atinente a la cultura y uno se encuentra con gente tan, pero tan ignorante de la cultura popular que hasta dan pena, además de mucha bronca...
· El Idioma francés nos dejó su impronta, como oímos hoy día decir de acuerdo a y no de acuerdo con, radio a transistores en lugar de radio de transistores, cocina a gas en vez de cocina de gas y ni hablar de otras palabras aparte de la preposición a, también el Inglés hoy, velozmente nos impregnó de palabras, marketing, football , lifting, o.k., etc. pero al lunfardo qué idioma preponderante lo nutre.

Del Italiano, de los dialectos septentrionales de Italia. Del genovés. De la inmigración procedente de la región meridional de Italia...Ya en los fines del siglo XIX en la Boca se hablaba el genovés, pero no el genovés que hablaban en Génova, la clase culta, sino el que traían los marinos...
Se toma como base del hablar el castellano en su estructura sintáctica y lo que varía es el léxico en parte o en toda la oración.
“percanta que me amuraste” por muchacha que me dejaste...

“Que algún chabón chamuye al cohete...”

Siente satisfacción al ver tan difundido el lunfardo por el mundo, Japón, Francia; Norteamérica,
Héctor Falcón Tangoetc., y que ésta difusión se la debe al tango? Sainete

Al tango y al sainete.
Lo que se conocía como la Academia de tango, aparte del baile servía a los proxenetas para ofrecer prostitutas a los jóvenes inmigrantes, en su mayoría hombres, escasísimas mujeres.
“Corrientes 348, 2º piso ascensor...”
El mismísimo Canaro en sus comienzos actuó en uno de estos “peringundines”. Peringundín, ojo que es una palabra del lunfardo, y no como algunos quieren asociar Pérez con Gundín, que eran personajes de la época...Casa de citas.



Y esos “cafishos” no vaya a creer que tenían mal pasar a pesar de manejarse en un ambiente de baja estopa, de prostitución...Por el contrario , son actuales dueños de cadenas de cines, entre otros empresarios...Llegaron a tener un Cementerio propio para las prostitutas, allá por el pueblo de Rivadavia...Que con el tiempo , el abandono y rachas de miserias por las que atravesó el país, se robaron hasta los mármoles.
En cuanto al sainete criollo es la adaptación , a partir del auge del teatro popular en nuestra ciudad, allá por el 52, baile, canto, actuación y coreografía de la zarzuela. Al comienzo con clima festivo para transformarse en tragicómico después.

· El léxico utilizado en la cumbia villera tiene algo que ver con el lunfardo , camina a la par o no tiene nada que ver?
Respecto a este tema tenemos escrito con Marcelo Olivieri “Tangueces y Lunfardismos de la cumbia villera”. Son incorporaciones nuevas al habla y al igual utilizan el castellano de base “hay bardo en los pasillos”, “ Y cuando el bardo se armó, yo me paré y pelé la 32”..
Se van sumando al idioma nuestro de cada día como el de los chetos, heavys, punks, yuppies y villeros. Así se incorporan “yuta, guachín, fierro, viejita, etc.”
Cuenta la Academia con Página web?
No, yo soy un periodista que escribió sobre la Olivetti.
Me parece tan frío esto de buscar una información y no tener a nadie detrás con quién discernir sobre una idea, un escrito...Sin desmerecer el adelanto tecnológico que trajo aparejado la computación. Cuando nací yo, no existía ni la radiofonía, ni la televisión. Ni pensar en Internet.
De esos trotes se encarga Misael, mi hijo. Tengo un hijo joven a pesar de ser yo un hombre viejo.
Necesité en una oportunidad una información de un determinado tema y Misael en un abrir y cerrar de ojos lo bajó de un buscador digital de su computadora, fue tan rápido que me quedé maravillado, sorprendido...
No obstante, si alguien se interesa en el tema y lo quiere insertar como herramienta de trabajo en la Academia, las puertas están abiertas y ya sabe el proceso a recorrer para lograrlo.

· Protectores del lunfardo.?
Benefactores.
Un día me pidió audiencia un Sr. de apellido Pedemonte, y ante su insistencia lo atendí:
Lo primero que quiso saber era lo que adeudaba por su contribución anual. Serían unos $300 le dije. Sacó la chequera y extendió para su cobro el importe de 600. Dejó el doble por el atraso. Cosas como estas te emocionan de tal manera, te corre un escalofrío, no hay con qué pagar gestos como estos.
Me trae el recuerdo de un representante nuestro en Japón, un japonés que se hizo argentino, nuestro, bien porteño, Yoyi Kanematz , un día de visita a Buenos Aires:... “Gobello quiero dejarle dinero para ayudar a Héctor Falcón y a Enrique Simone en sus giras artísticas”. Y, los más sorprendente fue cuando puso otro fajo de dinero diciendo “ esto es para Ud., para la Academia.”
· . Suspiros desde el alma...no pudo seguir

Su sede: Estados Unidos 1379
Buenos Aires

· Gracias maestro y feliz cumpleaños. De corazón.

Académicos de Número
José Gobello, Luis Alposta, Carlos Cañás, Roberto Selles, Natalio P. Etchegaray, Ben Molar, Héctor Negro, Horacio Ferrer, Eduardo Rubén Bernal, Oscar del Priore, Aníbal O. Claisse, Orlando Mario Punzi, Miguel Unamuno, Aníbal Lomba, Hipólito J. Paz, Norberto Pagano, Ricardo Ostuni, Oscar Conde, Marcelo Oliveri, Susana Freire, Jorge Waisburd, Otilia Da Veiga, Fernando Sánchez Zinny, Raúl Torre.
Académicos Eméritos
León Benarós, Miguel Ángel Lafuente, Luis Ricardo Furlan, Ángel Héctor Azeves, Héctor A. Chaponick.

Académico Honoris Causa
Néstor J. A. Piombo.

Académicos Correspondientes
Osvaldo Guglielmino (Pehuajó, Rep. Argentina), Eduardo Giorlandini (Bahía Blanca, Rep. Argentina), Giovanni Meo Zilio (Venecia, Italia), Héctor Balsas (Montevideo, Uruguay), Efraín U. Bischoff (Córdoba, Rep. Argentina), Beatriz Varela (New Orleans, Estados Unidos), Günther Haensch (Augsburg, Alemania), Carlos Sforza (Victoria, Entre Ríos, Rep. Argentina), Héctor César Izaguirre (Concepción del Uruguay, Rep. Argentina), Clark M. Zlotchew (Fredonia, New York, Estados Unidos), Julio María Aguirre (Tucumán, Rep. Argentina), José Manuel de Lara (Huelva, España), Javier Barreiro (Zaragoza, España), Boris Puga (Montevideo, Uruguay), Delia Hufton (Milpitas, California, Estados Unidos), Hugo Nario (Tandil, Rep. Argentina), Luciano Londoño López (Medellín, Colombia), Zygmunt Wojski (Wroclaw, Polonia), Miguel Ángel Andreetto (Paraná, Rep. Argentina), Teddy Peiró (Londres, Inglaterra), Anxo Tarrío Varela (Santiago de Compostela, España), Isaac Otero (Vigo, España), Susana Martorell de Laconi (Salta, Rep. Argentina), Philippe Cahuzac (Brest, Francia), Elsa Baroni de Barreneche (Montevideo, Uruguay), Néstor Luis Cordero (París, Francia), Nardo Zalko (París, Francia), Armando Del Fabro (Rosario, Rep. Argentina), Mario Broeders (New York, Estados Unidos), Roberto Bianco (Montevideo, Uruguay), Oscar Izurieta (Mar del Plata, Rep. Argentina), Ángel Bonifaz Ezeta (Cuernavaca, México), Carlos G. Groppa (Los Angeles, Estados Unidos).
Académicos de Número fallecidos
Joaquín Gómez Bas, Nicolás Olivari, Francisco L. Romay, Amaro Villanueva, Ricardo M. Llanes, Enrique R. Del Valle, Arturo Lagorio, César Tiempo, Alejandro Berruti, Sebastián Piana, Juan Bautista Devoto, Julio César Ibáñez, Antonio J. Bucich, Juan Oscar Ponferrada, Enrique H. Puccia, Francisco P. Laplaza, Bernardo Verbitsky, Marcos A. Morínigo, Edmundo Rivero, Manuel Augusto Domínguez, Jorge Alberto Ferreira, Luis Melquíades Bernaldo de Quirós, Martín Darré, Daniel Giribaldi, Argentino Jorge Landaburu, Francisco Reyes, Luis Ordaz, Vicente Osvaldo Cutolo, Roberto Tálice, Beba Bidart, Carlos García, José Luis Trenti Rocamora, Jorge Palacio (Faruk).
Académicos Eméritos fallecidos
Luis Soler Cañas, Juan Carlos Lamadrid, Luciano Payet, Ernesto Temes, José Barcia, Arturo López Peña, Luis Alfredo Sciutto, Lorenzo Stanchina, Santiago Ganduglia, Tomás de Lara, Cátulo Castillo, Luis Adolfo Sierra, Arturo Berenguer Carisomo, Enrique Grande, Nyda Cuniberti, Amalia Sánchez Sívori, Enrique de Gandía, Adolfo Enrique Rodríguez, Jorge Alberto Bossio.
Académico Honoris Causa fallecido
Félix Coluccio.
Académicos Correspondientes fallecidos
Álvaro Yunque, Fernán Silva Valdés, Santiago Dallegri, Antonio Rubén Turi, Osvaldo Capellini Borges, Julio Ricci, Juan Carlos Marambio Catán, Luis Rebuffo, Víctor Soliño, Camilo José Cela, Federico E. Pais, Tomás Buesa Oliver, Yoyi Kanematz, Aníbal De Antón, Pedro Llorens, José María Plaza, Gaspar J. Astarita, Simon Collier, Alejandro González Polo.








Hay cosas que pasan, en cierto lugar, en determinado tiempo y que si queréis entenderlas tendréis que nutrirte del léxico que adoptaban esas cosas, en ese lugar, en ese tiempo y con el condimento gregario de los que usaban esas cosas, en ese lugar y en ese tiempo.


Trasciende la labor de los historiadores, investigadores, científicos; porque además incorporan ARTE.

He aquí a:

José Gobello:
Su mente es un compendio del habla coloquial de Buenos Aires, aquel que se “chamuyaba”, mezcla de tertulia y discusión, en los encuentros de diversión y enredos amorosos en los “peringundines” porteños, hasta amalgamarse hoy con la proliferación del lenguaje villero.
De la Academia del Tango a la Bailanta. Del Tango a la Cumbia Villera.
Al escucharlo tratar el tema se siente que le pone un compás de 2 x 4 al LUNFARDO, y que le sale de taquito, y además lo taconea.
Próximo a cumplir 87 años, dentro de pocos días, imbuido en construir una identidad Argentina. Poniéndole el cuerpo y sus ideas desde la Academia Porteña del Lunfardo, como Secretario Académico primero y presidiéndola después, cargo que ejerce hasta el día de hoy.

Diputado Nacional en 1951. En el 55, ya concluido su mandato, conoció” la leonera” cuando fue preso como consecuencia de su actividad política como peronista.
Periodista apasionado, desde la prensa gráfica, la radio y la televisión, vuelca sus conocimientos de las expresiones culturales populares de Buenos Aires en varios libros, y se puede destacar su labor en el “diccionario del lunfardo”.
Se recibió de maestro siendo ya mayor de edad. Lo ejerce subliminalmente, desde otro ámbito. Es maestro de maestros.

· ¿Cómo se gestó la idea de fundar la Academia Porteña del Lunfardo?
Sonríe con ganas, y exclama: ”! fue por culpa de Marcelo Oliveri.!”
El periodista, quien escribió “José Gobello, sus escritos, sus ideas, sus amores”, también sonrió y se sonrojó cuando cruzó por la sala en donde nos reunimos. Lo tomó como un cumplido.
· Para ese entonces , Oliviri no había nacido! La carcajada fue contagiosa...
Ya con la aparición de “Lunfardía, Acotaciones al lenguaje porteño”, en 1953 , pero que se concretó recién el 21 de diciembre de 1962, algo que veníamos pensando Amaro Villanueva y Nicolás Olivari y con una movida muy especial de un grupo de escritores y periodistas para llevar a cabo el hecho de dar cuerpo de institución y dejar plasmado en escritos esto del estudio de la evolución de nuestro hablar y además, crear un espacio para la investigación lingüística y prioritariamente documentarla.
Cómo está organizada la Academia.

Es cerrada. Con 28 miembros que se van renovando. Totalmente privada, a esto me refiero con lo de cerrada, porque se sostiene con capital de aporte privado, nada, absolutamente nada subvencionado por el Estado.
Los comienzos fueron difíciles, con decirle que Luis Soler Cañas, León Benarós y yo tuvimos que vaciar nuestros bolsillos para hacer frente a gastos que nuestra labor demandaba, claro que yo para ese entonces, era soltero, trabajaba y algunos gustos me daba.
· Nada del Ministerio de Educación:
Para que se de una idea, fuimos, un grupo de influyentes y yo para solicitar la construcción de una pared para sujetar los estantes de nuestra Biblioteca , que creció desmesuradamente respecto del espacio que teníamos, a la tan renombrada Secretaría de Cultura del G.C.B.A., cuyo Secretario era el conocido escritor Pacho O¨Donnell. Respuesta:” no contamos con dinero para eso.”
Comprende lo que es ¡nada!.

· Cuál es el rol de la Academia.?

Todo aquel que quiera hacer algo por la cultura aquí tiene un espacio. Lo solicita, se reúne la Comisión y si se aprueba se da marcha para adelante.
Las jornadas en la Academia se adornan con exposiciones de artistas plásticos, con
decirle que nuestras paredes cambian de color siempre, según el cuadro que cuelgue el pintor que lo luzca.
Conferencias y seminarios.

· Con qué temáticas?
Sociales; artísticas, musicales y pictóricas. Y no se detiene el trabajo de investigación lingüística. Se imprimen las llamadas comunicaciones académicas. Se edita el Boletín Académico.
Se sacan a luz textos olvidados y que por ser valiosísimos se los difunde, por mencionar algunos “el folletín Les Possedées”, nos remota al éxito del tango en París en 1912.
Y por supuesto la vida activa de la Biblioteca. Hoy contamos con más de 4000 volúmenes impresos.
· De las diversas actividades que realizó en su trayectoria, periodista, también político, cree que el hecho de perdurar activo dentro de la Academia no se impone el docente , el maestro que Ud. lleva dentro.?
Es como preguntarle al médico porqué es médico. No sé; hago lo que me gusta. Yo tengo el título de maestro porque un grupo de amigos me llevó de los pelos para que culminara mis estudios secundarios y así lo hice en la gloriosa Escuela Normal Mixta de San Fernando, pero mi profesión me la gané yo, como periodista, desde abajo, empecé como cadete de una redacción de diario...
· Cómo hizo para enfrentarse a las ideas de la clase alta “culta” en donde el lunfardo era despreciado al punto de soportar comentarios como los de Jorge Luis Borges que decían “el lunfardo no existe”.
Esto venía muy fuerte y fue difícil pararlo. Hoy día ya está impuesto pero igual hay que pelear mucho. Una de las batallas primordiales es con la clase política que impera y dirige puestos estratégicos desde cargos atinente a la cultura y uno se encuentra con gente tan, pero tan ignorante de la cultura popular que hasta dan pena, además de mucha bronca...
· El Idioma francés nos dejó su impronta, como oímos hoy día decir de acuerdo a y no de acuerdo con, radio a transistores en lugar de radio de transistores, cocina a gas en vez de cocina de gas y ni hablar de otras palabras aparte de la preposición a, también el Inglés hoy, velozmente nos impregnó de palabras, marketing, football , lifting, o.k., etc. pero al lunfardo qué idioma preponderante lo nutre.

Del Italiano, de los dialectos septentrionales de Italia. Del genovés. De la inmigración procedente de la región meridional de Italia...Ya en los fines del siglo XIX en la Boca se hablaba el genovés, pero no el genovés que hablaban en Génova, la clase culta, sino el que traían los marinos...
Se toma como base del hablar el castellano en su estructura sintáctica y lo que varía es el léxico en parte o en toda la oración.
“percanta que me amuraste” por muchacha que me dejaste...

“Que algún chabón chamuye al cohete...”

Siente satisfacción al ver tan difundido el lunfardo por el mundo, Japón, Francia; Norteamérica,
Héctor Falcón Tangoetc., y que ésta difusión se la debe al tango? Sainete

Al tango y al sainete.
Lo que se conocía como la Academia de tango, aparte del baile servía a los proxenetas para ofrecer prostitutas a los jóvenes inmigrantes, en su mayoría hombres, escasísimas mujeres.
“Corrientes 348, 2º piso ascensor...”
El mismísimo Canaro en sus comienzos actuó en uno de estos “peringundines”. Peringundín, ojo que es una palabra del lunfardo, y no como algunos quieren asociar Pérez con Gundín, que eran personajes de la época...Casa de citas.



Y esos “cafishos” no vaya a creer que tenían mal pasar a pesar de manejarse en un ambiente de baja estopa, de prostitución...Por el contrario , son actuales dueños de cadenas de cines, entre otros empresarios...Llegaron a tener un Cementerio propio para las prostitutas, allá por el pueblo de Rivadavia...Que con el tiempo , el abandono y rachas de miserias por las que atravesó el país, se robaron hasta los mármoles.
En cuanto al sainete criollo es la adaptación , a partir del auge del teatro popular en nuestra ciudad, allá por el 52, baile, canto, actuación y coreografía de la zarzuela. Al comienzo con clima festivo para transformarse en tragicómico después.

· El léxico utilizado en la cumbia villera tiene algo que ver con el lunfardo , camina a la par o no tiene nada que ver?
Respecto a este tema tenemos escrito con Marcelo Olivieri “Tangueces y Lunfardismos de la cumbia villera”. Son incorporaciones nuevas al habla y al igual utilizan el castellano de base “hay bardo en los pasillos”, “ Y cuando el bardo se armó, yo me paré y pelé la 32”..
Se van sumando al idioma nuestro de cada día como el de los chetos, heavys, punks, yuppies y villeros. Así se incorporan “yuta, guachín, fierro, viejita, etc.”
Cuenta la Academia con Página web?
No, yo soy un periodista que escribió sobre la Olivetti.
Me parece tan frío esto de buscar una información y no tener a nadie detrás con quién discernir sobre una idea, un escrito...Sin desmerecer el adelanto tecnológico que trajo aparejado la computación. Cuando nací yo, no existía ni la radiofonía, ni la televisión. Ni pensar en Internet.
De esos trotes se encarga Misael, mi hijo. Tengo un hijo joven a pesar de ser yo un hombre viejo.
Necesité en una oportunidad una información de un determinado tema y Misael en un abrir y cerrar de ojos lo bajó de un buscador digital de su computadora, fue tan rápido que me quedé maravillado, sorprendido...
No obstante, si alguien se interesa en el tema y lo quiere insertar como herramienta de trabajo en la Academia, las puertas están abiertas y ya sabe el proceso a recorrer para lograrlo.

· Protectores del lunfardo.?
Benefactores.
Un día me pidió audiencia un Sr. de apellido Pedemonte, y ante su insistencia lo atendí:
Lo primero que quiso saber era lo que adeudaba por su contribución anual. Serían unos $300 le dije. Sacó la chequera y extendió para su cobro el importe de 600. Dejó el doble por el atraso. Cosas como estas te emocionan de tal manera, te corre un escalofrío, no hay con qué pagar gestos como estos.
Me trae el recuerdo de un representante nuestro en Japón, un japonés que se hizo argentino, nuestro, bien porteño, Yoyi Kanematz , un día de visita a Buenos Aires:... “Gobello quiero dejarle dinero para ayudar a Héctor Falcón y a Enrique Simone en sus giras artísticas”. Y, los más sorprendente fue cuando puso otro fajo de dinero diciendo “ esto es para Ud., para la Academia.”
· . Suspiros desde el alma...no pudo seguir

Su sede: Estados Unidos 1379
Buenos Aires

· Gracias maestro y feliz cumpleaños. De corazón.

Académicos de Número
José Gobello, Luis Alposta, Carlos Cañás, Roberto Selles, Natalio P. Etchegaray, Ben Molar, Héctor Negro, Horacio Ferrer, Eduardo Rubén Bernal, Oscar del Priore, Aníbal O. Claisse, Orlando Mario Punzi, Miguel Unamuno, Aníbal Lomba, Hipólito J. Paz, Norberto Pagano, Ricardo Ostuni, Oscar Conde, Marcelo Oliveri, Susana Freire, Jorge Waisburd, Otilia Da Veiga, Fernando Sánchez Zinny, Raúl Torre.
Académicos Eméritos
León Benarós, Miguel Ángel Lafuente, Luis Ricardo Furlan, Ángel Héctor Azeves, Héctor A. Chaponick.

Académico Honoris Causa
Néstor J. A. Piombo.

Académicos Correspondientes
Osvaldo Guglielmino (Pehuajó, Rep. Argentina), Eduardo Giorlandini (Bahía Blanca, Rep. Argentina), Giovanni Meo Zilio (Venecia, Italia), Héctor Balsas (Montevideo, Uruguay), Efraín U. Bischoff (Córdoba, Rep. Argentina), Beatriz Varela (New Orleans, Estados Unidos), Günther Haensch (Augsburg, Alemania), Carlos Sforza (Victoria, Entre Ríos, Rep. Argentina), Héctor César Izaguirre (Concepción del Uruguay, Rep. Argentina), Clark M. Zlotchew (Fredonia, New York, Estados Unidos), Julio María Aguirre (Tucumán, Rep. Argentina), José Manuel de Lara (Huelva, España), Javier Barreiro (Zaragoza, España), Boris Puga (Montevideo, Uruguay), Delia Hufton (Milpitas, California, Estados Unidos), Hugo Nario (Tandil, Rep. Argentina), Luciano Londoño López (Medellín, Colombia), Zygmunt Wojski (Wroclaw, Polonia), Miguel Ángel Andreetto (Paraná, Rep. Argentina), Teddy Peiró (Londres, Inglaterra), Anxo Tarrío Varela (Santiago de Compostela, España), Isaac Otero (Vigo, España), Susana Martorell de Laconi (Salta, Rep. Argentina), Philippe Cahuzac (Brest, Francia), Elsa Baroni de Barreneche (Montevideo, Uruguay), Néstor Luis Cordero (París, Francia), Nardo Zalko (París, Francia), Armando Del Fabro (Rosario, Rep. Argentina), Mario Broeders (New York, Estados Unidos), Roberto Bianco (Montevideo, Uruguay), Oscar Izurieta (Mar del Plata, Rep. Argentina), Ángel Bonifaz Ezeta (Cuernavaca, México), Carlos G. Groppa (Los Angeles, Estados Unidos).
Académicos de Número fallecidos
Joaquín Gómez Bas, Nicolás Olivari, Francisco L. Romay, Amaro Villanueva, Ricardo M. Llanes, Enrique R. Del Valle, Arturo Lagorio, César Tiempo, Alejandro Berruti, Sebastián Piana, Juan Bautista Devoto, Julio César Ibáñez, Antonio J. Bucich, Juan Oscar Ponferrada, Enrique H. Puccia, Francisco P. Laplaza, Bernardo Verbitsky, Marcos A. Morínigo, Edmundo Rivero, Manuel Augusto Domínguez, Jorge Alberto Ferreira, Luis Melquíades Bernaldo de Quirós, Martín Darré, Daniel Giribaldi, Argentino Jorge Landaburu, Francisco Reyes, Luis Ordaz, Vicente Osvaldo Cutolo, Roberto Tálice, Beba Bidart, Carlos García, José Luis Trenti Rocamora, Jorge Palacio (Faruk).
Académicos Eméritos fallecidos
Luis Soler Cañas, Juan Carlos Lamadrid, Luciano Payet, Ernesto Temes, José Barcia, Arturo López Peña, Luis Alfredo Sciutto, Lorenzo Stanchina, Santiago Ganduglia, Tomás de Lara, Cátulo Castillo, Luis Adolfo Sierra, Arturo Berenguer Carisomo, Enrique Grande, Nyda Cuniberti, Amalia Sánchez Sívori, Enrique de Gandía, Adolfo Enrique Rodríguez, Jorge Alberto Bossio.
Académico Honoris Causa fallecido
Félix Coluccio.
Académicos Correspondientes fallecidos
Álvaro Yunque, Fernán Silva Valdés, Santiago Dallegri, Antonio Rubén Turi, Osvaldo Capellini Borges, Julio Ricci, Juan Carlos Marambio Catán, Luis Rebuffo, Víctor Soliño, Camilo José Cela, Federico E. Pais, Tomás Buesa Oliver, Yoyi Kanematz, Aníbal De Antón, Pedro Llorens, José María Plaza, Gaspar J. Astarita, Simon Collier, Alejandro González Polo.









Hay cosas que pasan, en cierto lugar, en determinado tiempo y que si queréis entenderlas tendréis que nutrirte del léxico que adoptaban esas cosas, en ese lugar, en ese tiempo y con el condimento gregario de los que usaban esas cosas, en ese lugar y en ese tiempo.


Trasciende la labor de los historiadores, investigadores, científicos; porque además incorporan ARTE.

He aquí a:

José Gobello:
Su mente es un compendio del habla coloquial de Buenos Aires, aquel que se “chamuyaba”, mezcla de tertulia y discusión, en los encuentros de diversión y enredos amorosos en los “peringundines” porteños, hasta amalgamarse hoy con la proliferación del lenguaje villero.
De la Academia del Tango a la Bailanta. Del Tango a la Cumbia Villera.
Al escucharlo tratar el tema se siente que le pone un compás de 2 x 4 al LUNFARDO, y que le sale de taquito, y además lo taconea.
Próximo a cumplir 87 años, dentro de pocos días, imbuido en construir una identidad Argentina. Poniéndole el cuerpo y sus ideas desde la Academia Porteña del Lunfardo, como Secretario Académico primero y presidiéndola después, cargo que ejerce hasta el día de hoy.

Diputado Nacional en 1951. En el 55, ya concluido su mandato, conoció” la leonera” cuando fue preso como consecuencia de su actividad política como peronista.
Periodista apasionado, desde la prensa gráfica, la radio y la televisión, vuelca sus conocimientos de las expresiones culturales populares de Buenos Aires en varios libros, y se puede destacar su labor en el “diccionario del lunfardo”.
Se recibió de maestro siendo ya mayor de edad. Lo ejerce subliminalmente, desde otro ámbito. Es maestro de maestros.

· ¿Cómo se gestó la idea de fundar la Academia Porteña del Lunfardo?
Sonríe con ganas, y exclama: ”! fue por culpa de Marcelo Oliveri.!”
El periodista, quien escribió “José Gobello, sus escritos, sus ideas, sus amores”, también sonrió y se sonrojó cuando cruzó por la sala en donde nos reunimos. Lo tomó como un cumplido.
· Para ese entonces , Oliviri no había nacido! La carcajada fue contagiosa...
Ya con la aparición de “Lunfardía, Acotaciones al lenguaje porteño”, en 1953 , pero que se concretó recién el 21 de diciembre de 1962, algo que veníamos pensando Amaro Villanueva y Nicolás Olivari y con una movida muy especial de un grupo de escritores y periodistas para llevar a cabo el hecho de dar cuerpo de institución y dejar plasmado en escritos esto del estudio de la evolución de nuestro hablar y además, crear un espacio para la investigación lingüística y prioritariamente documentarla.
Cómo está organizada la Academia.

Es cerrada. Con 28 miembros que se van renovando. Totalmente privada, a esto me refiero con lo de cerrada, porque se sostiene con capital de aporte privado, nada, absolutamente nada subvencionado por el Estado.
Los comienzos fueron difíciles, con decirle que Luis Soler Cañas, León Benarós y yo tuvimos que vaciar nuestros bolsillos para hacer frente a gastos que nuestra labor demandaba, claro que yo para ese entonces, era soltero, trabajaba y algunos gustos me daba.
· Nada del Ministerio de Educación:
Para que se de una idea, fuimos, un grupo de influyentes y yo para solicitar la construcción de una pared para sujetar los estantes de nuestra Biblioteca , que creció desmesuradamente respecto del espacio que teníamos, a la tan renombrada Secretaría de Cultura del G.C.B.A., cuyo Secretario era el conocido escritor Pacho O¨Donnell. Respuesta:” no contamos con dinero para eso.”
Comprende lo que es ¡nada!.

· Cuál es el rol de la Academia.?

Todo aquel que quiera hacer algo por la cultura aquí tiene un espacio. Lo solicita, se reúne la Comisión y si se aprueba se da marcha para adelante.
Las jornadas en la Academia se adornan con exposiciones de artistas plásticos, con
decirle que nuestras paredes cambian de color siempre, según el cuadro que cuelgue el pintor que lo luzca.
Conferencias y seminarios.

· Con qué temáticas?
Sociales; artísticas, musicales y pictóricas. Y no se detiene el trabajo de investigación lingüística. Se imprimen las llamadas comunicaciones académicas. Se edita el Boletín Académico.
Se sacan a luz textos olvidados y que por ser valiosísimos se los difunde, por mencionar algunos “el folletín Les Possedées”, nos remota al éxito del tango en París en 1912.
Y por supuesto la vida activa de la Biblioteca. Hoy contamos con más de 4000 volúmenes impresos.
· De las diversas actividades que realizó en su trayectoria, periodista, también político, cree que el hecho de perdurar activo dentro de la Academia no se impone el docente , el maestro que Ud. lleva dentro.?
Es como preguntarle al médico porqué es médico. No sé; hago lo que me gusta. Yo tengo el título de maestro porque un grupo de amigos me llevó de los pelos para que culminara mis estudios secundarios y así lo hice en la gloriosa Escuela Normal Mixta de San Fernando, pero mi profesión me la gané yo, como periodista, desde abajo, empecé como cadete de una redacción de diario...
· Cómo hizo para enfrentarse a las ideas de la clase alta “culta” en donde el lunfardo era despreciado al punto de soportar comentarios como los de Jorge Luis Borges que decían “el lunfardo no existe”.
Esto venía muy fuerte y fue difícil pararlo. Hoy día ya está impuesto pero igual hay que pelear mucho. Una de las batallas primordiales es con la clase política que impera y dirige puestos estratégicos desde cargos atinente a la cultura y uno se encuentra con gente tan, pero tan ignorante de la cultura popular que hasta dan pena, además de mucha bronca...
· El Idioma francés nos dejó su impronta, como oímos hoy día decir de acuerdo a y no de acuerdo con, radio a transistores en lugar de radio de transistores, cocina a gas en vez de cocina de gas y ni hablar de otras palabras aparte de la preposición a, también el Inglés hoy, velozmente nos impregnó de palabras, marketing, football , lifting, o.k., etc. pero al lunfardo qué idioma preponderante lo nutre.

Del Italiano, de los dialectos septentrionales de Italia. Del genovés. De la inmigración procedente de la región meridional de Italia...Ya en los fines del siglo XIX en la Boca se hablaba el genovés, pero no el genovés que hablaban en Génova, la clase culta, sino el que traían los marinos...
Se toma como base del hablar el castellano en su estructura sintáctica y lo que varía es el léxico en parte o en toda la oración.
“percanta que me amuraste” por muchacha que me dejaste...

“Que algún chabón chamuye al cohete...”

Siente satisfacción al ver tan difundido el lunfardo por el mundo, Japón, Francia; Norteamérica,
Héctor Falcón Tangoetc., y que ésta difusión se la debe al tango? Sainete

Al tango y al sainete.
Lo que se conocía como la Academia de tango, aparte del baile servía a los proxenetas para ofrecer prostitutas a los jóvenes inmigrantes, en su mayoría hombres, escasísimas mujeres.
“Corrientes 348, 2º piso ascensor...”
El mismísimo Canaro en sus comienzos actuó en uno de estos “peringundines”. Peringundín, ojo que es una palabra del lunfardo, y no como algunos quieren asociar Pérez con Gundín, que eran personajes de la época...Casa de citas.



Y esos “cafishos” no vaya a creer que tenían mal pasar a pesar de manejarse en un ambiente de baja estopa, de prostitución...Por el contrario , son actuales dueños de cadenas de cines, entre otros empresarios...Llegaron a tener un Cementerio propio para las prostitutas, allá por el pueblo de Rivadavia...Que con el tiempo , el abandono y rachas de miserias por las que atravesó el país, se robaron hasta los mármoles.
En cuanto al sainete criollo es la adaptación , a partir del auge del teatro popular en nuestra ciudad, allá por el 52, baile, canto, actuación y coreografía de la zarzuela. Al comienzo con clima festivo para transformarse en tragicómico después.

· El léxico utilizado en la cumbia villera tiene algo que ver con el lunfardo , camina a la par o no tiene nada que ver?
Respecto a este tema tenemos escrito con Marcelo Olivieri “Tangueces y Lunfardismos de la cumbia villera”. Son incorporaciones nuevas al habla y al igual utilizan el castellano de base “hay bardo en los pasillos”, “ Y cuando el bardo se armó, yo me paré y pelé la 32”..
Se van sumando al idioma nuestro de cada día como el de los chetos, heavys, punks, yuppies y villeros. Así se incorporan “yuta, guachín, fierro, viejita, etc.”
Cuenta la Academia con Página web?
No, yo soy un periodista que escribió sobre la Olivetti.
Me parece tan frío esto de buscar una información y no tener a nadie detrás con quién discernir sobre una idea, un escrito...Sin desmerecer el adelanto tecnológico que trajo aparejado la computación. Cuando nací yo, no existía ni la radiofonía, ni la televisión. Ni pensar en Internet.
De esos trotes se encarga Misael, mi hijo. Tengo un hijo joven a pesar de ser yo un hombre viejo.
Necesité en una oportunidad una información de un determinado tema y Misael en un abrir y cerrar de ojos lo bajó de un buscador digital de su computadora, fue tan rápido que me quedé maravillado, sorprendido...
No obstante, si alguien se interesa en el tema y lo quiere insertar como herramienta de trabajo en la Academia, las puertas están abiertas y ya sabe el proceso a recorrer para lograrlo.

· Protectores del lunfardo.?
Benefactores.
Un día me pidió audiencia un Sr. de apellido Pedemonte, y ante su insistencia lo atendí:
Lo primero que quiso saber era lo que adeudaba por su contribución anual. Serían unos $300 le dije. Sacó la chequera y extendió para su cobro el importe de 600. Dejó el doble por el atraso. Cosas como estas te emocionan de tal manera, te corre un escalofrío, no hay con qué pagar gestos como estos.
Me trae el recuerdo de un representante nuestro en Japón, un japonés que se hizo argentino, nuestro, bien porteño, Yoyi Kanematz , un día de visita a Buenos Aires:... “Gobello quiero dejarle dinero para ayudar a Héctor Falcón y a Enrique Simone en sus giras artísticas”. Y, los más sorprendente fue cuando puso otro fajo de dinero diciendo “ esto es para Ud., para la Academia.”
· . Suspiros desde el alma...no pudo seguir

Su sede: Estados Unidos 1379
Buenos Aires

· Gracias maestro y feliz cumpleaños. De corazón.

Académicos de Número
José Gobello, Luis Alposta, Carlos Cañás, Roberto Selles, Natalio P. Etchegaray, Ben Molar, Héctor Negro, Horacio Ferrer, Eduardo Rubén Bernal, Oscar del Priore, Aníbal O. Claisse, Orlando Mario Punzi, Miguel Unamuno, Aníbal Lomba, Hipólito J. Paz, Norberto Pagano, Ricardo Ostuni, Oscar Conde, Marcelo Oliveri, Susana Freire, Jorge Waisburd, Otilia Da Veiga, Fernando Sánchez Zinny, Raúl Torre.
Académicos Eméritos
León Benarós, Miguel Ángel Lafuente, Luis Ricardo Furlan, Ángel Héctor Azeves, Héctor A. Chaponick.

Académico Honoris Causa
Néstor J. A. Piombo.

Académicos Correspondientes
Osvaldo Guglielmino (Pehuajó, Rep. Argentina), Eduardo Giorlandini (Bahía Blanca, Rep. Argentina), Giovanni Meo Zilio (Venecia, Italia), Héctor Balsas (Montevideo, Uruguay), Efraín U. Bischoff (Córdoba, Rep. Argentina), Beatriz Varela (New Orleans, Estados Unidos), Günther Haensch (Augsburg, Alemania), Carlos Sforza (Victoria, Entre Ríos, Rep. Argentina), Héctor César Izaguirre (Concepción del Uruguay, Rep. Argentina), Clark M. Zlotchew (Fredonia, New York, Estados Unidos), Julio María Aguirre (Tucumán, Rep. Argentina), José Manuel de Lara (Huelva, España), Javier Barreiro (Zaragoza, España), Boris Puga (Montevideo, Uruguay), Delia Hufton (Milpitas, California, Estados Unidos), Hugo Nario (Tandil, Rep. Argentina), Luciano Londoño López (Medellín, Colombia), Zygmunt Wojski (Wroclaw, Polonia), Miguel Ángel Andreetto (Paraná, Rep. Argentina), Teddy Peiró (Londres, Inglaterra), Anxo Tarrío Varela (Santiago de Compostela, España), Isaac Otero (Vigo, España), Susana Martorell de Laconi (Salta, Rep. Argentina), Philippe Cahuzac (Brest, Francia), Elsa Baroni de Barreneche (Montevideo, Uruguay), Néstor Luis Cordero (París, Francia), Nardo Zalko (París, Francia), Armando Del Fabro (Rosario, Rep. Argentina), Mario Broeders (New York, Estados Unidos), Roberto Bianco (Montevideo, Uruguay), Oscar Izurieta (Mar del Plata, Rep. Argentina), Ángel Bonifaz Ezeta (Cuernavaca, México), Carlos G. Groppa (Los Angeles, Estados Unidos).
Académicos de Número fallecidos
Joaquín Gómez Bas, Nicolás Olivari, Francisco L. Romay, Amaro Villanueva, Ricardo M. Llanes, Enrique R. Del Valle, Arturo Lagorio, César Tiempo, Alejandro Berruti, Sebastián Piana, Juan Bautista Devoto, Julio César Ibáñez, Antonio J. Bucich, Juan Oscar Ponferrada, Enrique H. Puccia, Francisco P. Laplaza, Bernardo Verbitsky, Marcos A. Morínigo, Edmundo Rivero, Manuel Augusto Domínguez, Jorge Alberto Ferreira, Luis Melquíades Bernaldo de Quirós, Martín Darré, Daniel Giribaldi, Argentino Jorge Landaburu, Francisco Reyes, Luis Ordaz, Vicente Osvaldo Cutolo, Roberto Tálice, Beba Bidart, Carlos García, José Luis Trenti Rocamora, Jorge Palacio (Faruk).
Académicos Eméritos fallecidos
Luis Soler Cañas, Juan Carlos Lamadrid, Luciano Payet, Ernesto Temes, José Barcia, Arturo López Peña, Luis Alfredo Sciutto, Lorenzo Stanchina, Santiago Ganduglia, Tomás de Lara, Cátulo Castillo, Luis Adolfo Sierra, Arturo Berenguer Carisomo, Enrique Grande, Nyda Cuniberti, Amalia Sánchez Sívori, Enrique de Gandía, Adolfo Enrique Rodríguez, Jorge Alberto Bossio.
Académico Honoris Causa fallecido
Félix Coluccio.
Académicos Correspondientes fallecidos
Álvaro Yunque, Fernán Silva Valdés, Santiago Dallegri, Antonio Rubén Turi, Osvaldo Capellini Borges, Julio Ricci, Juan Carlos Marambio Catán, Luis Rebuffo, Víctor Soliño, Camilo José Cela, Federico E. Pais, Tomás Buesa Oliver, Yoyi Kanematz, Aníbal De Antón, Pedro Llorens, José María Plaza, Gaspar J. Astarita, Simon Collier, Alejandro González Polo.

Monday, September 04, 2006

crónica: escuelas de barracas

Escuelas de Barracas
>
> *GUERRA EN EL LIBANO[L1] **: Ahora con la Villa 21 (título)*
>
> Pasada las 13.30 de ayer un grupo de alumnos
> del Colegio Comercial Nº 1 " J. V. González"
>
> atacó con distintos tipos de elementos a alum-
>
> nos de la Escuela Técnica en Administracón
>
> de Empresas "República del Líbano" en Avda.
>
> Montes de Oca entre Ituzaingó y
>
> Finocchietto, de Barracas.
>
>
>
> A pesar de pertenecer a distintos colegios y a muchas cuadras uno de otro
> ,
> el problema se suscita en la Villa 21, donde Renzo Kevin de 2º 3ª del
> Turno
> Mañana conquista el corazón de una chica de la Villa que hasta ese momento
> estaba de novia con Román de 2º 5ª del Turno Tarde, que vive en
> Avellaneda,
> Prov. De Bs. As, ambos de la Escuela "República del Líbano". Y si bien los
> cursos no son del mismo turno, aplíquese el refrán " Dios los cría y el
> viento los amontona" para saber que sí compartían el aula. Los bancos y
> las
> paredes fueron testigos de los mensajes que se enviaban uno a otro,
> primero,
> y los unos a los otros después, [L2] ya que los compañeros agregaban sus dosis
> de improperios a cada texto : "tu novia es gato", "que te parece un mano a
> mano" "Vos y cuántos más" "Te vamos a traer los pibes de la villa" y entre
> los mensajes aparecieron nombres como los de "Maxi", "Kevin,"" Diego", y
> otros firmando sus grafitis o bien escritos por otros que los mandaban al
> frente a éstos porque lo que querían era armar peleas.
> Y vaya que se armó. Amigos de Renzo y Diego de la Villa 21 y que concurren
> al J.V. González en el Turno Mañana se hicieron cargo del asunto y coparon
> varias esquinas de acceso a la Escuela Técnica por la Avda. Montes de Oca
> para atrapar a Román y a quién estuviera con él.
> Palos con puntas de clavos, cinturones de cueros con tachas, cuchillos
> grandes tipo machetes, armas de fuego, facas, garrotes, y otros
> utensilios
> dejaban ver los atacantes y como la espera les desbordaba la ansiedad
> empezaron a maltratar a cuanto chico o chica que se les cruzara en el
> camino
> por el sólo hecho de portar una mochila, por la simple suposición de
> pertenecer al Turno Tarde de la Escuela República del Líbano, lo
> importante
> es que si vinieron a pegar, y duro, no podían regresar a la Villa sin
> haber
> logrado su objetivo.
> Desde la Escuela atacada y también de algunas casas vecinas dieron aviso a
> la policía . Se generó una especie de caos con la llegada de los
> patrulleros
> . Más de trescientos alumnos corriendo por doquier, entremezclados con los
> atacantes, más el rugir de motores de los automovilistas que trataban de
> evadir la lluvia de piedras que en apariencia tenían como blanco a los
> patrulleros. Indescriptible el pavor de los transeúntes, muchos de ellos
> afectados al lugar del hecho por concurrir al Hospital
> Pedro Elizalde, o por ser obreros de la nueva mini-ciudad que está
> construyendo en la ex-Bagley y muchos otros.
> Se vio a Armando R., Jefe de Preceptores y a dos Preceptores, Mónica B. y Oscar C. [L3] que instaban a los
> alumnos para que vayan ingresando al colegio y prestando atención para que
> no se infiltren los que poseían armas.
>Antonio, el rector de la Escuela [L4] se retiró después del mediodía, no estuvo; la
> Regente Técnica, Cleofe T. no quiso hacerse cargo de nada, aduciendo que el día
> anterior ella pidió asistencia al SAME por dos alumnos lastimados y que
> la Vicerrectora la recriminó, la Secretaria argumentó que no era de su
> competencia el problema y la Vicerrectora, María Cristina D. llegó pasada las 14,tarde, como
> es su costumbre, con total despreocupación.
> 14.30 ingresan oficiales y suboficiales de la Policía Federal con dos
> alumnos del Turno Tarde que fueron sorprendidos por ellos, uno portando
> una
> gomera y bolitas de proyectil y el otro un destornillador. A partir de
> este momento la Avda. Montes de Oca se tranquilizó, como sí comenzaba su
> siesta, los pocos focos sediciosos lograron dispersarse y el centro de la
> tormenta pasó a ser la Vicerrectoría....([L5] Material reservado para la
> continuación de esta crónica en la edición de mañana).
>
> Anteriormente la Tutora de 2º 3ª observó movimientos extraños al finalizar
> el turno mañana y comienzo del turno tarde, donde los alumnos generalmente
> se cruzan. Como ella no conoce a los chicos de la tarde no pudo
> identificar
> a los alumnos que vinieron a amedrentar a los de 2º 3ª., y que inclusive
> llegó a escuchar donde se insinuaba el " hacer el mano a mano "en la plaza
> para el viernes que pasó al ingreso del turno tarde.
>
> Alumnos del ciclo superior del turno tarde comentan que el pacto de "mano
> a
> mano " fue violado cuando los alumnos de la tarde fueron respaldados por
> alumnos de distintos cursos del mismo turno más los amigos y novios de
> las
> chicas que acompañan en la plaza hasta la hora de ingreso. He aquí el nudo
> de la cuestión del porqué de la participación de los amigotes de Villa 21.
> Estos tenían que demostrar superioridad numérica dado a que los del turno
> mañana no acompañarían en esta fechoría a sus compañeros.
>
> Tristeza y dolor, confusión y más no se les puede pedir a los docentes de
> la
> Escuela "República del Líbano". Los hechos hasta parecen inenarrables,
> tanto
> esfuerzo por inculcar a los educandos ideas de crecimiento en los
> conocimientos, en los valores, en la necesidad de superación de ciertas
> herencias socioculturales, como la desgracia de nacer en una villa
> miseria,
> que socialmente se les condena y se los marca a todos por igual, sin
> importar que también en las Villas hay gente que se gana el pan con el
> sudor
> de su frente honradamente y que además juntan los últimos centavos e
> invierten para que sus hijos concurran a la escuela y a cursos de
> perfeccionamientos para ser hombres de bien y además puedan insertarse
> en
> el mercado laboral en iguales condiciones que los niños bien de barrios
> de
> ricos.[L6]
>
> Ahora las expectativas se centran en las decisiones que tomará el consejo
> consultivo de la Escuela, que se reunirá el próximo lunes.
>
>
>
>
> --
> Armando Rothliberger


[L1]Maravilloso título! Jugás con la ironía, el doble sentido y el conocimiento previo del lector. Un acierto.

[L2]Linda construcción, informa y da clima de crónica.

[L3]No sabemos los nombres?

[L4]Ídem 4.

[L5]Bien, que linda comparación!

[L6]Algo estereotipado, pero válido.

Wednesday, August 16, 2006

T.P. CRONICA

BAILANDO POR UN SUEÑO SALIÓ DE UNA PESADILLA

Lo mediático en la T.V. tuvo su máximo límite con la aparición de Florencia de la V en el programa Showmatch, “Bailando por un sueño” junto a su partenaire Manuel Rodríguez. El sueño: ganar para pagar los costos de la operación de columna de la mamá de Manu.
Si bien Florencia sentó precedente en la pantalla chica en la Tira de los Roldán donde personificó a Liza, se diferencia a pesar del rol parecido por lo siguiente: Hacer de ella misma, en su condición.
El hecho de ver a un varón que se vista de mujer para el teatro, a esta altura del partido, ya no llama la atención a nadie, es más, hace despertar del subconsciente recuerdos como la sátira a Tootsy de Olmedo, a Jorge Luz y a Porcel en sus tertulias barriendo la vereda de un conventillo de la Boca, a Gasalla en Esperando la Carroza, y a otros tantos.
Además en los Roldán la cosa fue compleja, un travestido rodeado de afectos, y si bien aparecían ocasionalmente la madre de Liza y su hermana mayor, la figura paterna la encarnó su hermano mayor en la ficción, interpretado muy varonilmente por Miguel Angel Rodríguez, que además de muy machote lo zambulleron en ternura y comprensión y así escaparon de una realidad llena de tabúes, desprecios, discriminaciones, y situaciones que toca a muchos travestis que pululan el sendero de la prostitución y la vagancia.
Si tomamos como fuerte lo del enamoramiento de Liza de un hombre casado, personificado por el Puma Goiti en plena cumbre actoral, carismático, con una chispa especial se complementó a la estrategia de seducción y que no trascendió de lo meramente platónico. Conjugaron el profesionalismo tanto de la V como Goiti y se destacaron en lo suyo: la comedia.
Sobredosis de humor, tanto que después de esto a Florencia varias actrices trataron de imitarla y sin embargo no lograron acaparar la atención de los televidentes como es el caso de la”Monita” Natalia Oreiro en “Sos mi vida” Sin desmerecer lo bella, y lo mujer , con todo su encanto se adornó con todo un placard encima llevando atuendos extravagantes y llamativos y no le llegan a la suela de los zapatos a Florencia que con sólo arreglarse el pelo o maquillarse frente a las cámaras muy producida movilizaban a la risa y dejaban a uno con ganas de ver con qué mamarracho de ropas iba a aparecer. Cuanto más ridícula, más diva, más graciosa. Lo más destacable se dio en que un travestí pueda presentarse con su propia identidad y compartir la sobremesa de muchos.
Podemos decir que “ no hay nada nuevo bajo el sol” pero de esta manera sí se puede hablar de noticia, de algo diferente. Claro que los que viven de noche en esta ciudad porteña están acostumbrados a ver más de un espectáculo con idénticas características pero en el seno del hogar, en donde desde la bisabuela hasta el tátara sobrino estén prendidos al celular para enviar mensajes de textos y dar el voto para esto que se muestra distinto, jamás.
Y con qué monstruos compitió Florencia.! No sólo en las parejas rivales sino en lo marcadamente adverso de los integrantes del jurado. Se le asignó un puntaje castigo, descaradamente de escarmiento. Quisieron hacerle saber que si baila y no habla, está bien.
Pero la cosa es que no fue bien. Habló. Explotó.
Todo 10 para Moria... Debían quitarse las máscaras. Sin poner en dudas la trayectoria de la Casán en sus dotes de vedette sopesando alternativas con respecto a la de la V tenemos que reflexionar acerca de diferencias de edad, estados físicos, en esto Florencia hace acrobacia mientras Moria agota las técnicas de tener experiencia en el arte escénico, y en cuanto a coreografías Florencia se arriesgó más, pienso que es porque los couchs supieron a quién pedirle más.
Hubo una especie de acertijo en cada nominación y el jurado lo usó. “Pareja que se nominó con Gino Renni perdió”. Se puede prejuzgar que si fue por el éxito y lo actual de Bañeros 3, donde participa, su cara de yo no fui, no saber bailar y sin embargo lucirse como el mejor al lado de una excelente bailarina Karina Caregnatto, lo cierto es que el público lo eligió una y otra vez y como se dio no hay 2 sin 3, el jurado quiso probar el no hay 3 sin 4 y nominaron a Florencia , junto con la pareja Del Sel y Gino. Todo hacía presumir la exclusión de Florencia.
Lo flagrante de la actuación del jurado tuvo su pronta respuesta del público. “Baila Manu” 48 % de los votos, contra 27% de Del Sel y 25 % de Gino. Rompieron la cábala. Qué cachetazo a vista de todos. Ni en el sketch de los MIDACHIS lograron desfigurar tanto los rostros de la Barbieri, ni de la Fidalgo ni de la Faiad, se podría decir que se le desencajaron los rostros.
De la V logró vencer obstáculos y muy grandes. Puede continuar acompañando y velando por este sueño después de este amargo despertar que se materializó con Laura Fidalgo pero que dejó ver el puñal bajo el poncho de los otros integrantes del jurado y que las moscas de la Faiad en el plato con caca no se vieron porque había mucha caca, el jurado, rebalsando el plato.
Armando Rothliberger


Monday, July 17, 2006

periodismoreporte.t.p.de compañeros

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Taller de Periodismo Digital
Monday, July 10, 2006

Taller de Weblog

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Friday, July 07, 2006

Periodismo y Blogs

Estados Unidos: un fallo sostiene que los bloggers tienen los mismo derechos que los periodistas
Blog Periodísticos en castellano
Periodista Digital
3.0 Periodismo Argentino en Blog
posted by Bill Gates @ 9:57 AM 4 comments
Saturday, July 01, 2006

Consigna de trabajo nº 3
Estimados profes:La consigna de trabajo es la siguiente:Traten de posicionarse como periodistas y ver qué hechos que los rodean, en la escuela o en el barrio y que ustedes consideran que deberían ser noticia.Conviértanse en reporteros y escriban una noticia con ese hecho (Como guía, tengan en cuenta las 5 w).Luego nos la envían, ya que trabajaremos con ella en el próximo encuentro.¿Se entendió? Cualquier inquietud no duden en consultarnos.Otra pregunta, cuya respuesta necesitamos para el próximo taller:¿Alguno de ustedes tiene weblog?Si contestan que sí, por favor envíennos el enlace.Si contestan que no, adelántennos qué saben del tema.Cariños, El equipo de RePorTE.
posted by Bill Gates @ 6:59 AM 1 comments
Wednesday, June 21, 2006

Corrección de la consigna nº 2
GENTE:Queremos transmitirles nuestra satisfacción por el nivel de compromiso y la calidad de los trabajos presentados. Para nosotros es una muy buena experiencia, que esperamos lo sea para ustedes también.Antes que nada, queremos aclararles que deben interpretar las correcciones como un diálogo con los textos producidos por ustedes y, --por qué no-- con ustedes.NADA de lo que lean tiene carácter sentencioso ni definitivo. Son sólo posibles lecturas para conversar juntos y zambullirnos en el lenguaje periodístico.INDICACIONES PARA LEER LAS CORRECCIONES:· La palabras o frases señaladas con color azul, están acompañadas por un número que sirve de referencia en el momento de encontrar la indicación pertinente.· Las palabras marcadas con verde, señalan una reiteración y sería conveniente buscar un sinónimo.CONSEJOS A LA HORA DE REDACTAR NOTICIAS O TEXTOS PERIODÍSTICOS:Respetar los tiempos de verbos. Tener en cuenta que para las noticias, en general se usa el pretérito.Tratar de no utilizar el gerundio. Expresa simultaneidad y es muy fácil equivocarse en su uso. Tratar de obviarlo. Por lo general uno lee Chocó contra un camión resultando ileso. Lo correcto debería ser: Chocando contra un camión, resultó ileso. Como no es frecuente el uso correcto, conviene descartar el uso del gerundio.Tratar de no usar adverbios terminados en mente. Es muy fácil tentarse y utilizar varios en una frase, lo que lleva a una expresión pobre.Nuestro idioma posee muchísimos verbos. Trabajen hasta encontrar el que más se adecua a lo que queremos expresar. “Decir” tiene muchísimos sinónimos que son más precisos e informan más. Por ejemplo: no es lo mismo dijo que afirmó, sentenció, ratificó, etc. Cada situación en particular conlleva un verbo específico. Traten de buscarlo.A continuación, los trabajos que realizamos en el Taller con sus respectivas correcciones.En cuanto recibamos más trabajos, también se los haremos llegar.nvio la tarea anterior y la del próximo encuentro. Saludos.Lucía Calvo- Gabriel CruzUNA FRÍA MAÑANA DE CAPACITACIÓNEN EL NORMAL 1Pasadas las 9 de la mañana 1 comenzó el 2º encuentro de capacitación sobre Periodismo digital 2. En primer lugar Laura3, una de las capacitadoras, leyó los trabajos enviados por algunos cursantes con respecto a tomar una noticia y evaluar si la misma era o no inventada4.Luego nos hizo consultar5 en la página, la estructura de la noticia y después hacer un ejercicio de escritura sobre la descripción de una botella de gaseosa. Tras la lectura de las producciones se comentaron las características de cada trabajo y por último, la sorpresa del reverso de la etiqueta donde se leía “esto en una bomba”. La finalidad del ejercicio fue hacer6 concientizar sobre la fidelidad y el compromiso con la realidad sobre la que se escribe, debiendo 7 estar seguros de la veracidad sin quedarnos sólo con lo que se ve.1-Si pones a las 9, no hace falta poner de la mañana. Si fuera la noche diría 21. La fecha no aparece en ningún lado ¿ No está ese dato?2-¿ Quién lo dicta/ organiza?3-¿No se sabe el apellido?4-que proponía evaluar la veracidad de una noticia es más corto y explica lo mismo.5-Traten de no redactar en primera persona. Podría ser “ hizo consultar....”6-El hacer se puede obviar.7-Traten de no usar gerundios en la redacción. Podría ser: La fidelidad y el compromiso con la realidad sobre la que se escribe, por lo que se debe estar seguros de la veracidad sin quedarse con lo que se ve”.Patricia ZuritaDocentes Porteños: nuevos redactores on-lineDocentes de varias escuelas medias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se reunieron el día 13 de junio para participar del Taller de Periodismo Digital, el cual se dicta en la Escuela Normal Nº 1 de esta ciudad.Los encuentros son mensuales, se cuenta con el apoyo y seguimiento de un grupo de capacitadoras de Reporte (Red Porteña Telemática); el cual depende del Ministerio de Educación 1.La periodista Laura Rodríguez alertó sobre no perder la mirada crítica a los medios y ofreció técnicas para redactar de modo correcto en la gran red de redes, Internet.Este Taller constará de seis encuentros. Para octubre, se prevé su evaluación final.1) Acá deberías aclarar a cuál se refiere, ya que el de la ciudad es Ministerio desde hace poco y puede confundirse con el de la nación. Vos debés brindar la mayor cantidad de información posible.Bien, Patricia.Patricia D'AmbrosioEl lunes 12 de junio se llevó a cabo el segundo encuentro de periodismo digital, destinado a docentes, organizado por la Red de Escuelas Medias a través de Reporte1.En esa oportunidad, se trabajó sobre varios ejes, primero2 se propuso un ejercicio en el cual3 la consigna era descubrir noticias inventadas. Para ello se apeló a la lectura crítica de distintos medios.En otro momento 3, se realizó la descripción de un elemento, una botella de gaseosa, usando 4 el método para escribir una crónica 5, es decir, la pirámide invertida.Otro de los temas del encuentro, fue la responsabilidad del periodista frente al acontecimiento, y por qué este se convierte en noticia. Este fue el momento en el cual el debate se apoderó de la sala.1) Qué es Reporte? Si tenés la información debés darla. Quien no fue al encuentro puede no saber de qué se trata. De paso: Dónde fue el encuentro? No tenés esa info? Si la tenés debés darla. Acordate que quien lee puede no saber nada sobre el tema.2) Si escribís primero, anunciás que vas a redactar como una enumeración y sin embargo seguís con....3) “En otro momento” Debería haber sido en segundo lugar , o la anterior: en un momento. Etc,etc.4) Por la dificultad de utilizarlos correctamente, se trata de evitar el uso del gerundio, que ( en otra corrección apareció) indica simultaneidad, pro lo que se aconseja buscar el modo de evitarlo. Aquí podría haber sido: y se utilizó para lograrlo el método, etc, etc.5) El método, en realidad, es le de la pirámide invertida. Veremos más adelante que la crónica tiene un estilo propio, que dista de la noticia. Bien Patricia. Buena Info, algunas pequeñeces. Va aflorando la periodista!Claudia VespaBuenos Aires, 13 de junio de 2006Proyecto para Escuelas Medias Municipales: Periodismo digitalDel chateo a la producción periodísticaLos jóvenes acceden diariamente al mundo virtual ¿puede acaso la escuela estar al margen de estos saberes construidos en cybers o en locutorios?Docentes1 de diferentes áreas se reunieron ayer en la Escuela Normal Nº 1 de la Ciudad de Buenos Aires para reflexionar sobre los medios y su consumo. El objetivo de estos encuentros es la capacitación de los concurrentes no solo en cuanto a contenidos sino en cuanto a prácticas que hasta el momento están más cerca de los estudiantes que de los enseñantes. “La riqueza está en esta peculiaridad: que el docente agudice su pericia como lector e ingrese en ese mundo aparentemente ajeno como lo es todavía el ciberespacio”, comentó una de las participantes 2.Las reuniones son mensuales y se enmarcan en el proyecto reporte (REd PORteña Telemática) dependiente de la Secretaría de Educación 3. Además de este taller de “Periodismo digital”, este programa propone diferentes líneas de trabajo con relación a 4 la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Escuelas Públicas de la ciudad. “Deseamos que los docentes valoren y acepten las TIC como posibilidades facilitadoras de la enseñanza y del vínculo con los adolescentes”, aportó a este medio un referente del equipo 5.La convocatoria contó con una buena respuesta, los primeros pasos están dados: un número considerable de docentes porteños ha aceptado el desafío.Claudia VespaClaudia:Un lujo! Fecha, volanta, titular y bajada! Y muy bien elegido el contenido.Van las correcciones:1:¿ Podés especificar el nivel? ¿O era para todos los niveles de enseñanza? Es un dato importante y no lo ponés.2: ¿No se sabe quién? Le daría mas credibilidad al testimonio.3: Ya no lo es. Ahora es Ministerio de Educación. En un medio, la información debe ser lo más actualizada posible.4: Debería decir en relación con.5 : Idem corrección 2. ¿No se puede decir quién fue?En realidad, todas las correcciones tienen más que ver con el apuro en que se realizó la actividad, que con una dificultad.Excelente la redacción, el recorte que hacés y el respeto por la pirámide invertida.Muy bien, Claudia! El equipo de RePorTe.Gustavo Patri¿Cómo enseñarla 1 en las escuelas?Internet es "el Aleph"Docentes de distintos colegios de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires se reúnen en un Taller de Periodismo digital dictado en el Normal nº 1, un lunes de cada mes, por docentes de RePorTe especializadas en el tema.Con este curso se intenta enseñar a utilizar la herramienta tecnológica utilizada, por los adolescentes, en forma generalizada 2 persiguiendo un fin más enriquecedor.Todos vemos con que interés los adolescentes utilizan Internet. Pero a veces el interés no va de la mano con la certera utilización de la herramienta.Internet es un aleph. Hay que enseñar a mirar…Gustavo:1) Tal vez el término más adecuado no sea enseñarla. ¿Se puede enseñar internet? ¿O te referís a su uso? Son cosas distintas, y a veces una palabra hace la diferencia, como charlamos el lunes. Lo mismo pasa con certera. Ese término da por sentado que hay “un” uso correcto de Internet. ¿Es eso posible? Lo más probable es que lo que a nosotros nos parezca certero o correcto, no lo sea para otro. Estas correcciones tienen que ver con el hecho de que cuando uno publica en un medio, se dirige a otros. La idea es no adjetivar demasiado y si es indispensable hacerlo, tratar que ese adjetivo sea muuuy estudiado, para expresar de modo exacto lo que se desea y no generar malentendidos.2) No queda claro si se refiere a que los adolescentes la usan de forma generalizada o si es una herramienta generalizada entre los adolescentes. De todos modos, si una frase hay que leerla dos veces, es porque no expresó del todo la idea. Fijate.3) Las reiteraciones que están marcadas con verde tienen que ver con el apuro propio de la redacción. Están marcadas pero no son “errores”. Obviamente en una relectura (que no tuvieron tiempo el lunes) se advierten.4) Si bien no tiene la estructura de una pirámide invertida, podía ser un comentario o una crítica al taller. ¡Ojo a la hora de redactar como noticia en la próxima consigna!Un beso, el equipo de RePorTe.Laura Sanguinetti-FajardoAPERTURA HACIA LA LECTURA CRÍTICAUn frío lunes de junio, un grupo de docentes reflexionan sobre la veracidad o no de las noticias, sobre la ideología del periodista que la escribe, la alteración de los dichos del entrevistado, la nula relación entre el titular y el desarrollo de la noticia, etc. Es decir, ¿nos critican? ¿intentan ahondar en la forma en que se redactan las noticias? ¿cuál es su intencionalidad?1Hablando con los capacitadores que coordinan el Taller de periodismo digital (convocados por REPORTE - GCBA) 2, los docentes procuran que sus alumnos lean las distintas versiones-- (escritas y digitales) --de periódicos, con una actitud crítica, constatando fuentes, que descubran la ideología implícita en el artículo, ya sea la del redactor como la del diario como multimedia 3.Se intenta fomentar en los alumnos, que de por sí leen poco 4, una lectura que vaya más allá del saltar de un título al otro, sino con un análisis de su contenido. Los profesores tienen armas para introducirlos en un hábito de no aceptar todo lo escrito como verdades absolutas, sino para convertirse 5 ser inquietos cuestionadores.Hola Chicas:Esto parece más una crónica que una noticia, no? Pero vale. Van las correcciones.1) A quién se refieren estas preguntas? A los medios, A los periodistas, a los docentes? Entendemos hacia dónde van, pero suponemos que se escribe para quienes no asistieron al taller, y debemos ser claros para que no surjan confusiones o ambigüedad en la información.2) En periodismo se tratan de erradicar los paréntesis, para ser lo más claro posible desde la prosa y así descartarlas. A lo sumo, habrá que rescribir. La otra posibilidad, aceptada a regañadientes, es poner guiones, como les marcamos en el ejemplo de “escritas y digitales” donde se reemplazan los paréntesis por guiones.3) Imaginamos que han tenido la intención de escribir multimedio. Miren la diferencia que hace una vocal!! Este detalle en un medio es clave.4) Es una afirmación muy pesada para mandarla así, sin anestesia. Si lo quieren incluir de verdad, deberían acompañar algún dato que corrobore esa afirmación. Si no, recomendamos sacarla.5) Dos palabras que incluimos (arbitrariamente) porque nos pareció que redondeaban la idea.Bien chicas! Presten atención a los detalles para la próxima consigna.Un beso, el equipo de RePorTe.Gustavo RoseliLA MIRADA DEL PERIODISTA.Demuestran la importante misión del periodismo con un procedimiento ingenioso, las Profesoras del Taller de Periodismo para Docentes, que se dicta en las instalaciones del Normal Nº 1 de esta Ciudad.Se pone en exhibición una botella a los fines de describirla mediante una atenta observación, conforme consignas pautadas. Los alumnos la describen con fidelidad; empero luego se muestra la parte interna de la etiqueta que dice que es una bomba. Con ello queda demostrado que nada es como parece, que el periodista debe ser fiel y comprometido con lo que va a redactar, debiendo indagar en profundidad. -Bien Gustavo! No sos periodista, che?Nos tomamos el atrevimiento de separar lo que parecía ser un copete, del cuerpo. Respetaste la consigna en cuanto a la economía de palabras. Hiciste una particular interpretación de lo que fue la noticia ese día, y es válido.Esperamos con ansias tu próximo trabajo! Un beso, el equipo de RePorTe.Analia GrecoSección EducaciónPERIODISMO DIGITAL: CÓMO CONVERTIRSE EN PERIODISTA EN UN ABRIR Y CERRAR DE PC:las Tics invaden, Reporte arrasa1,En la ENS Nº1 Cinco docentes del CEPA (Centro de Pedagogías de Anticipación) 2 brindan un curso de capacitación a los docentes de la Ciudad de Buenos Aires. 180 minutos mensuales de intensivo aprendizaje sobre la aplicación de las Tics (Nuevas tecnologías de la información y la comunicación) en Educación.Bien, Analía!Volanta, Titular, un lujo. Ese es todo un acierto.1) Si es el título, debe ir en una tipografía más grande. Excelente el criterio. Muyyyy atrapante y “vendedor”, un editor estaría chocho si los periodistas titularan así todas sus notas.2) Pero... un periodista chequea de manera estricta sus fuentes. No somos del Cepa, Sino de RePorte. (Red Porteña Telemática).3) Tuviste en cuenta el formato de la pirámide invertida, bien por eso.Ya estás sumergida en el criterio del formato, Bien.!Un beso, el equipo de RePorTe.Gladis PradaGrupo de docentes se actualizan en periodismo digitalHoy se desarrolló el segundo encuentro de un taller propuesto por la Ministerio de Educación de “Periodismo digital” 1en el colegio Normal 1. La propuesta de la periodista Laura Rodriguez es incentivar a este 2 grupo de docentes de escuelas medias para ejercitar 3 en una mirada crítica de los medios periodismo digital, brindando 4 herramientas para producir sus 5 propias noticias con los nuevos enfoques de redacción. (Sin perder de vista) 6 el objetivo pedagógico del taller es la capacitación de los docentes 7 para una futura producción con sus propios alumnos.Éste grupo de docentes pertenece a diferentes colegios municipales de la Ciudad de Buenos Aires, lo llamativo es el entusiasmo, la predisposición y la puntualidad de estos profesores. Se debería tener en cuenta que dicho taller no representaría ningún beneficio personal, en cambio representaría un compromiso a implementar en su tarea. 8Creo que 9 este es un paso para achicar la brecha entre las generaciones del que enseña y los que reciben 10 apropiándose del medio más actual y difundido del ciberespacio, que tanto dominan los adolescentes: internet. 111) Expresado así, pareciera que El ministerio de Educación es de Periodismo digital. A ver qué te parece así? :Hoy se desarrolló en el colegio Normal 1 el segundo encuentro de “Periodismo digital”, un taller propuesto por a Ministerio de Educación de la ciudad de Buenos Aires.2) ¿Por qué éste? Quien lea la noticia no los conoce. Por ahí es más apropiado usar “un”.3) Lo agregamos porque nos parece que aclara un poco, ¿Estás de acuerdo? Sacamos, por lo tanto, en.4) Nos pareció muy general “dando”.5) En periodismo sus no se utiliza porque es muy ambiguo.6) Pusimos un punto y quitaríamos lo que está entre paréntesis. Tratá de no hacer oraciones tan largas que te enrevesen. Es preferible escribir más oraciones cortas, que complicarse con incidentales.7) Lo agregamos para darle más información a la oración y aprovecharla.8) Esto es opinión pura. No da para una noticia. Por ahí para un comentario o crítica, pero venías con redacción de noticia.9) Acá se te coló la primera persona. No te olvides que no se usa en periodismo, salvo en contados y justificados casos.10) El que enseña y el que recibe, no es una expresión del todo feliz. Se mezclan dos paradigmas, cuanto menos debatibles: Por un lado sería El que enseña y el que aprende y por el otro el que da y el que recibe. Ya de por sí es tema de debate si existe un hecho sin el otro, pero encima, mezclados resulta muy confuso. Cuando se publica en un medio, las palabras adquieren otra dimensión, por eso debemos ser cuidadosos con las expresiones. Esta es una frase un poco sentenciosa. Y cambiamos el verbo por apropiándose. Se entiende perfecto y quita del medio esa frase que incomoda al que lee.11) Agregamos la palabra para darle un sentido más cerrado a la oración y que sea un punto final consistente.Gladis: El punto fuerte, es que tenés en claro la información y la estructura que le querés dar. Para trabajar: la disgresión en la escritura. La ventaja del periodismo digital –lo veremos después—es que no es tan limitado el espacio, por lo que no sería tan terrible. Pero es preferible que trates de sintetizar para luego agregar y no que no puedas ser concreta.Bien el titular! Tené en cuenta las correcciones para la próxima consigna.Un beso, el equipo de RePorTe.Delia Caprino.DOCENTES DIGITALIZADOSSe realizó hoy el segundo encuentro de Periodismo digital destinado a docentes de Informática, Sociales y Lengua de las escuelas (de educación)1 de Media y Técnica de esta Capital, a cargo de los profesionales de RePorTe del Ministerio de Educación.La 2 capacitación en servicio tiene por finalidad preparar a los educadores en el uso de la tecnología en el aula y realizar la consulta de los diarios en este soporte para acercar a los adolescentes a esta propuesta que se ajusta más a la modalidad de lectura con la que ellos están familiarizados.El taller se llevará a cabo en un encuentro mensual durante seis meses en los que se abordarán distintos enfoques concernientes a la forma de hacer periodismo en la web. Los asistentes deberán rendir una evaluación final en el último encuentro.Delia:¿No fuiste periodista en otra vida? Muy bien! La pirámide invertida respetada, mucha información y síntesis. No sólo de lo que pasó, sino que adelantás cómo sigue la cosa.1) Aquí nos pareció que faltaba esa información, a menos que hayas querido poner escuelas medias técnicas.2) No todas las capacitaciones tienen esa finalidad. Por ahí sería más pertinente escribir esta capacitación.Buen entrenamiento para lo que viene.Un beso, el equipo de RePorTe.Alicia LapalmaNélida MarucciMartes 13 de junio de 2006PERIODISMO DIGITAL EN LA ESCUELA MEDIAAyer, 12 de junio, a las 9, tuvo lugar el segundo encuentro del Taller de Periodismo Digital para Docentes de Escuela Media en el aula de Informática del histórico Colegio Normal Nº 1, de la Ciudad de Buenos Aires.1El taller comenzó con la lectura de los primeros trabajos realizados por los asistentes: búsqueda de artículos periodísticos de dudosa veracidad. La capacitadora a cargo y los docentes presentes analizaron dicho material e hicieron comentarios pertinentes.A continuación, se habló de lo que es una noticia y de la estructura de "pirámide invertida". Luego se propuso un ejercicio de escritura, que consistió en la descripción de una botella de gaseosa.Una vez hecha la puesta en común y evaluado el trabajo, la docente demostró que "nada es lo que parece" al revelar que, en el reverso de la etiqueta, había un aviso que decía: "Esto es una bomba".2La clase resultó por demás interesante pues mostró, de forma práctica y amena, las pautas a seguir cuando se abordan la lectura y la elaboración de noticias.3Chicas:Les hemos marcado con tres colores, que responden a tres posibles modos de escritura en periodismo: 1 noticia, 2 crónica y 3 artículo de opinión. Lo marcado con naranja lo redactaron como noticia, y tuvieron en cuenta la pirámide invertida, aunque no de manera total.El párrafo siguiente, con la descripción que realizan, pertenece más a una crónica y por último, en bordó, les marcamos lo que podría ser una crítica o nota de opinión. Si fuera en soporte papel, les recomendaríamos atenerse a un modo de redactar a la vez, pero como ya veremos, el formato digital, permite algunas licencias .Podríamos considerar esta experimental forma de redacción dentro de ellas.Bien la distribución de la información y la selección de verbos!Un beso, el equipo de RePorTe.Ana MaríaErrores de interpretaciónEl lunes 12 de junio en horas1 de la mañana, en el segundo encuentro del taller de Periodismo Digital la profesora 2 comentó con los alumnos 3 los ejercicios realizados sobre la manipulación que realizan los medios con las noticias.A continuación, propuso a los alumnos escribir la descripción 4 de un objeto que ella mostró previamente. Todos realizaron la descripción pero después de la lectura individual, mostró que detrás de la etiqueta del envase que se describía había una leyenda que decía:”Esto es una bomba”. Ninguno había chequeado suficientemente la información por lo que se había caído en el mismo error que momentos antes se había comentado.Ana María:Comenzás con un formato de pirámide que se pierde en una especie de crónica.1) No podés determinar la hora? Es un dato que tenés y siempre hay que tratar de brindar la mayor cantidad de información posible.2) Lo mismo, ¿Qué profesora? Los que no estuvieron no saben eso.3) Idem. ¿Qué alumnos?4) Nos parece más estético describir por escrito, pero es muy subjetivo.5) Con verde están las reiteraciones. Tanto estas observaciones, como lo señalado en los puntos anteriores, son producto de la falta de tiempo para revisar, así que no lo consideres demasiado importante, sí para tener en cuenta.Bien!, Ana María.Un beso, el equipo de RePorTe.
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Friday, June 09, 2006

¿ QUE ES UNA NOTICIA?

En periodismo existe un ejemplo para explicar de manera práctica qué es una noticia y que no lo es:
Que un perro muerda a un hombre, no es noticia; en cambio, si un hombre muerde un perro sí lo es.Este sencillo ejemplo intenta demostrar que no cualquier hecho es noticia, sino que debe reunir algunos requisitos.Características de las Noticias:
1) Para que un hecho pueda ser considerado una Noticia, debe:
a) afectar a un grupo importante de personas ( por ejemplo lo referido al mundial de fútbol) ob) por tratarse de un hecho inusual o extraordinario merece ser destacado.2) Inmediatez. Debe ser algo que sucedió hace poco o que está por suceder, con impacto en quien lo va a leer.Criterio de Selección.
¿Quién decide qué hecho es noticia y cuál no lo es?Permanentemente llegan a las redacciones noticias enviadas por las agencias de noticias. Allí se realiza la selección que termina siendo el material que leemos en los diarios, escuchamos en la radio, vemos en televisión o leemos en las versiones de los grandes diarios en Internet. Quienes realizan esta selección en los medios son los editores, quienes deciden en función del perfil del medio, que responde a los intereses económicos y/o periodísticos.PIRÁMIDE INVERTIDA.La pirámide invertida es un formato específico en la redacción de las noticias y consiste en desarrollar los conceptos principales en las primeras diez líneas. Parte de la técnica de la pirámide invertida está en redactar la noticia contestando a las siguientes preguntas: Qué? Cuándo? Dónde? Quién? Por qué? Y si es posible, establecer el cómo.Esta técnica es conocida también como la de las 5 W, haciendo referencia a su origen inglés. ( What, when. Where, Who, Why) .
En el gráfico del comienzo se ejemplifica la estructura de la pirámide invertida.Esta técnica –la pirámide invertida—es un ejemplo de la estrecha relación entre el periodismo y los avances tecnológicos, ya que nació junto con la invención del telégrafo. Como en los comienzos, las transmisiones telegráficas se cortaban frecuentemente, fue necesario encontrar una fórmula para poder condensar la mayor cantidad de información en poco tiempo. De ese modo, nació la pirámide invertida.Hoy, el avance tecnológico se llama internet. Las características de inmediatez, ubicuidad y sus posibilidades de interrelación y participación, brindan la posibilidad de nuevas formas de periodismo, que se están experimentando y gestando.
En principio, no existen las limitaciones del papel ni del tiempo, lo que facilita el uso de un lenguaje más descontracturado y personalizado.¿Quién decide en internet qué es noticia y que no?
En los grandes medios, que manejan las ediciones digitales con los criterios comerciales que predominan en los demás soportes ( gráfica, radio, tv) lo más probable es que sigan prevaleciendo los intereses económicos, y con ellos un criterio condicionado en función de estos.La gran diferencia entonces, está en internet.PUBLICAR EN INTERNET.LOS WEBLOGS.La red posibilita publicar sin necesidad de mediadores que filtren contenido. Si en un multimedio los editores deciden los contenidos, en Internet son los propios periodistas quienes utilizan el formato de weblog, para publicar lo que deseen.En Brasil, por ejemplo, el periodista político Ricardo Noblat tenía una columna semanal de análisis político que le resultaba insuficiente para publicar toda la información que manejaba. Por consejo de un amigo creó una weblog que en la actualidad es consultada mensualmente por 75000 personas, es referente en diferentes medios y cuenta con sponsors, lo que le permitió abandonar la columna semanal para dedicarse de lleno a su blog. http://noblat1.estadao.com.br/noblat/index.htmlEl periodista argentino Luis Majul, a pesar de tener un programa de radio y otro de televisión, utiliza el blog como espacio personal en donde analizar y/o publicar información que le interesa de manera personal.http://www.luismajul.com/Ya hablamos en el encuentro anterior sobre el periodismo ciudadano. Algunos periodistas prefieren llamar a este fenómeno participación ciudadana, el hecho es queel periodismo se encuentra en un inevitable cambio que, como vimos anteriormente, no tiene que ver con un cambio de forma, sino con una nueva manera de pensar y narrar la información.Como siempre, frente a los cambios, hay tomas de posición: los pesimistas temen que la participación ciudadana compita o desplace al periodismo profesional.Pero, ante estos pronósticos derrotistas, se levantan voces como la de Ignacio Ramonet, el director de Le Monde Diplomatique, quien lejos de querer separar a los periodistas de los ciudadanos, propone una asociación entre ambos grupos que se constituya en el quinto poder. http://www.saladeprensa.org/Ramonet sostiene que la globalización ha posibilitado la concentración de la prensa en grandes grupos mediáticos, por lo que ya no cumple con su lugar de cuarto poder-- cuestionador de los tres clásicos --sino que la concentración de la información les ha permitido a los multimedios convertirse en cómplices del sistema. Contra esto, Ramonet plantea la posibilidad de expresarse en forma conjunta y controlar y erigirse en la voz de la ciudadanía, protegiendo la democratización de la información.Todas las ideas, formas y lenguajes en internet están empezando a surgir y a experimentarse.Es un buen momento para empezar a usar este recurso y generar una red de información que permita comunicarnos de verdad.
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Monday, May 15, 2006

Consigna de trabajo nº 1.
Buscar en distintos diarios o revistas ( digitales o soporte papel) hechos publicados como noticias y que ustedes consideren que no lo son. Si es posible, indiquen por qué.
Si es en soporte papel, indicar medio y fecha de la publicación ( por favor, llevarlo al próximo encuentro).
Si es un medio digital, enviar el link. Recuerden que deben enviar los correos a reporte_media@buenosaires.edu.ar
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Friday, May 12, 2006

Características del periodismo digital. Material del primer encuentro. (15/5)
El periodismo digital representa un cambio radical en la forma de hacer periodismo. No se trata simplemente de un cambio de soporte ni de formato. Va más allá. Se trata de una nueva mirada que tiene que ver con un quiebre en el concepto de la comunicación, que trastoca el modo de hacer periodismo.Así como no alcanza trasladar el formato del periodismo grafico para hacer periodismo digital, tampoco podemos afirmar que por publicar en la web estamos haciendo periodismo. Sin embargo, es cierto que los cambios que se produjeron con la llegada del periodismo digital están directamente relacionados con las características propias de Internet. Por eso, el periodismo digital se destaca por:· la posibilidad de interacción que posibilita una participación del lector, limitada en el soporte papel al correo de lectores. Hasta tal punto consideran los medios digitales que es vital la participación activa de los lectores, que algunos medios cuentan con blogs en los cuales se los invita a los lectores a participar directamente. Tal es el caso del diario francés Le monde diplomatìque, uno de los pioneros en incorporar el blog como medio de comunicación con la audiencia. (http://www.lemonde.fr/web/blogs/0,39-0,48-0,0.html )Este nivel de participación, en el periodismo gráfico, por parte de los lectores es inexistente, ya que es un medio unidireccional por naturaleza.· La posibilidad de actualización inmediata y constante del medio. Esta característica, sumada a la credibilidad, hacen que un medio digital sea exitoso. Hoy, en la Argentina –igual que en casi todo el mundo-- la actualización de los medios digitales es casi inmediata. (Por ejemplo, los resultados de los partidos de tenis de David Nalbandian por la copa Davis eran actualizados por Clarín en tiempo real, sucede lo mismo con los partidos de fútbol de primera división los domingos).· La incorporación de avances tecnológicos (videos, audios) que posibilitan la realización de un producto digital. En algunos medios las noticias están acompañadas con videos que complementan la información. En otros casos se utilizan recursos diversos para incluir en la nota y que otorgan información en sí, como el mapa al que se accede en el siguiente link:http://www.chicagocrime.org/types/assault/43/Este mapa pertenece a la organización Chicago Crime y muestra el estado de la seguridad en la ciudad de Chicago.Este recurso, fue utilizado por el diario inglés The Guardian, para demostrar la ausencia de información sobre el tema en Londres, a propósito del atentado al subterráneo.· La similitud del hipertexto con la estructura del pensamiento. No es lineal, se apoya en la capacidad de relacionar ideas, hechos, datos, etc. La red no es jerárquica. Se abre para múltiples direcciones y permite la simultaneidad de registros, lecturas y construcciones de ideas. Esto se comprueba también en el ejemplo anterior.· La posibilidad de acceso desde cualquier lugar del mundo. Podemos acceder al medio que queramos siempre que tengamos acceso a la red. No importa que estemos fuera de casa, del país, podemos conectarnos de manera inmediata a la información que deseemos, a través del medio que nos interese.· Una nueva organización. No hay secciones limitadas, sino páginas. Al no contar con la presión del límite del papel, las notas pueden tener la extensión que desee quien las escriba, y la organización en la distribución del periódico puede ser móvil, de acuerdo con los intereses de los redactores, de los lectores o bien, los contenidos pueden ser definidos por los registros de interés con los que algunos medios ya cuentan.· Otra de las posibilidades que permite la red, además de la actualización permanente, es la oportunidad de corregir aquellos errores que son insalvables una vez que fueron publicados en papel. De esta manera, cualquier información errónea o no chequeada al momento de la publicación, tiene la posibilidad de ser modificada posteriormente y otorga una posibilidad que la edición impresa no brinda.http://www.clarin.com/diario/2005/10/25/um/m-01077824.htmTan importante ha sido el impacto del periodismo digital, que el New York Times (http://www.nytimes.com/) , además de modernizar su edición digital hace pocos días, incorporó tres ítems específicamente referidos a este medio en su decálogo del periodista, que se reproduce a continuación y que fue publicado en español en el diario El mundo.http://www.elmundo.es/elmundo/2005/05/10/comunicacion/1115717816.html1.- Que el editor ejecutivo y los dos editores jefe compartan la responsabilidad de escribir regularmente una columna que trate de los asuntos que afecten al periódico.2.- Hacer a los reporteros y editores más accesibles a través del correo electrónico.3.- Usar la página web para que los lectores puedan acceder a los documentos íntegros usados para las historias así como las transcripciones de las entrevistas.4.- Considerar la opción de crear un blog que promueva la interacción con los lectores.5.- Reducir el uso de fuentes anónimas.6.- Que los reporteros confirmen la veracidad de sus artículos con sus fuentes antes de su publicación y que soliciten declaraciones suyas después de que la información haya salido a la luz.7.- Establecer un sistema de rastreo de errores. En el último año fueron detectados hasta 3.200.8.- Desarrollar un software para detectar casos de plagio9.- Incrementar la cobertura de las áreas rurales de América y ofrecer más noticias sobre religión10.- Establecer un sistema para evaluar los ataques contra el trabajo de 'The Times' y determinar si responder y cómo hacerloPeriodismo Ciudadano:Las facilidades y posibilidades que brinda Internet (algunas mencionadas más arriba) han generado un fenómeno llamado periodismo ciudadano, que en todas partes del mundo permite la participación de los ciudadanos en la construcción de la noticia, con aportes de información y/o imágenes.Un ejemplo de esta participación que demuestra la importancia de la colaboración de estos periodistas ocasionales son las imágenes del ataque en el subterráneo de Londres, imágenes que recorrieron el mundo y fueron registradas por el teléfono móvil de un pasajero http://www.clarin.com/diario/2005/07/08/elmundo/i-04201.htmDe esta manera los periodistas ciudadanos no solo colaboran con los grandes medios, sino que posibilitan a la vez la creación de otros, independientes, que se definen en función de intereses personales y son más creativos, con un lenguaje más coloquial, pero que no pierden su tono informativo. http://www.juliangallo.com.ar/A diferencia de los grandes medios, que no pueden separarse de la super-estructura a la que pertenecen, estos medios más pequeños, independientes, no están atados a los intereses del grupo económico al que pertenecen (en realidad difícilmente pertenezcan a uno), hecho que les permite moverse y publicar más libremente.En algunos casos, existen medios producidos íntegramente por periodistas ciudadanos, como es el caso de OhmyNews, http://english.ohmynews.com/ periódico realizado por 26000 periodistas ciudadanos y con un promedio de 2 000 000 de visitas diarias. Este sería, no solo un ejemplo de periodismo digital ciudadano, sino una exploración total de las posibilidades de Internet, ya que es un periódico redactado de manera colaborativa en el que los propios lectores redactan las noticias y definen los contenidos.
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